Resonancia y estimulación táctil para el desarrollo de habilidades comunicativas no verbales en estudiantes del nivel inicial con multidiscapacidad del Centro de Educación Básico Especial “Niño Jesús” - UGEL Paita - Región Piura
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Date
2018
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Publisher
Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Abstract
La presente investigación se trata de desarrollar habilidades comunicativas no verbales, con el
propósito de mejorar su comunicación e interacción con el mundo que lo rodea, conociendo las
necesidades de los estudiantes, y lo importante que es para ellos, desarrollar dichas habilidades y teniendo como marco investigativo, se tiene como propósito y objetivo aplicar la estrategia de enseñanza de resonancia y estimulación táctil que ayudaran con miras a las habilidades y potencialidades a los estudiantes a utilizar objetos para comunicarse con los demás según sus necesidades y participar activamente en lo que va aprendiendo y favorezca en su aprendizaje, para garantizar su calidad de vida y la integración dentro de su familia y la comunidad, importante aplicar la implementación de la práctica pedagógica innovadora del enfoque basado en el movimiento para ayudar a los estudiantes con multidiscapacidad a utilizar las diferentes formas de comunicación según el lenguaje que presenta.
La propuesta pedagógica innovadora de la investigación está apoyado en el enfoque de la teoría constructivista del modelo Social de Vigosky. Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento, además de formarse a partir de las relaciones del ambiente y la persona misma, es la suma del entorno social a los nuevos conocimientos que se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean". Payer, Mariangeles (2013).
Este modelo está basado en el constructivismo puro, que se relaciona con el entorno social del individuo donde percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos, que tienen significados claros y funcionales. El constructivismo social está sostenido por Vygotsky
quien menciona "la mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no solo de sí
mismo, sino del contexto social que la soporta...".
El contexto social da a los estudiantes la oportunidad de llevar a cabo, de una manera más exitosa, habilidades más complejas que lo que pueden realizar por sí mismos.
Lecciones aprendidas:
1. Planificar sesiones de aprendizaje considerando estrategias de resonancia y estimulación täctil ha permitido proponer actividades para fortalecer la comunicación no verbal en los estudiantes con multidiscapacidad materiales y recursos adaptados a permitido.
2. Implementar sesiones de aprendizaje con las necesidades y fortalecer las potencialidades significativas tomando en cuenta características de los estudiantes con multidiscapacidad.
3. Aplicar las sesiones de aprendizaje con la estrategia de resonancia y estimulación táctil y procesos pedagógicos utilizando recursos y materiales adaptados ha permitido fortalecer las habilidades comunicativas no verbales en los estudiantes con multidiscapacidad.
4. Participar de una investigación acción pedagógica ha permitido reflexionar a través de los diarios de campo, sobre la práctica pedagógica y plantear una propuesta innovadora con nuevas formas de sustento teórico generando una transformación profesional con enseñanzas mejorando aprendizajes en mejora de los estudiantes.
5. El sustento teórico es fundamental en la investigación acción ya que permite dar respuesta a través de los campos con la una problemática y orientar cambios pedagógicos planificación, implementación y ejecución.
Description
Programa de Formación de Docentes en Servicio. Segunda Especialidad en Diversidad e Inclusión Educativa de Estudiantes con Discapacidad.
Keywords
Propuesta pedagógica, Estrategias de enseñanza, Resonancia, Estimulación táctil, Habilidades comunicativas, Comunicación no verbal, Multidiscapacidad, Educación inicial, Educación especial, Piura