Estrategias Pedagógicas Inclusivas en Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista del Nivel Inicial

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dc.contributor.advisorYolanda Catalina Iriarte Rejas
dc.contributor.authorZorayda Denis Ormaeche Merino
dc.contributor.editorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.date.accessioned2026-08-21T20:25:03Z
dc.date.available2026-08-21T20:25:03Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractLa presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias pedagógicas inclusivas utilizadas en los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el nivel inicial. Estas estrategias se entienden como acciones planificadas por el docente para responder a la diversidad del aula y favorecer que los estudiantes comprendan, participen, se comuniquen y aprendan de acuerdo con sus características y necesidades. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo y diseño documental. Para ello, se revisaron fuentes académicas relacionadas con el TEA y las estrategias pedagógicas inclusivas, utilizando como instrumentos la ficha de análisis documental, la matriz de contenido temático y la matriz de triangulación. El análisis permitió organizar las estrategias en cuatro subcategorías: didácticas, de interacción, de comunicación y conductuales. Los hallazgos evidencian que estas estrategias deben planificarse de manera flexible, intencional y sostenida. Se concluye que las estrategias pedagógicas inclusivas utilizadas para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el nivel inicial, requieren una respuesta pedagógica integral, basada en apoyos claros, experiencias compartidas, recursos comunicativos y ambientes organizados que promuevan la inclusión dentro del aula. This research aimed to analyze inclusive pedagogical strategies used to support students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in early childhood education. These strategies are understood as actions planned by the teacher to respond to classroom diversity and help students understand, participate, communicate and learn according to their characteristics and needs. The study followed a qualitative approach, with a descriptive level and documentary design. Academic sources related to ASD and inclusive pedagogical strategies were reviewed. The instruments used were a documentary analysis form, a thematic content matrix and a triangulation matrix. The analysis organized the strategies into four subcategories: didactic, interaction, communication and behavioral strategies. The findings show that these strategies must be planned in a flexible, intentional and sustained way. It is concluded that the inclusive pedagogical strategies implemented to support students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in early childhood education require a comprehensive pedagogical response, based on clear support, shared experiences, communicative resources, and organised environments that promote inclusion within the classroom.
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPITULO II - MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 2.1 Estrategias Pedagógicas Inclusivas 2.1.1 Estrategias Pedagógicas 2.1.2 Estrategias Pedagógicas Inclusivas para Estudiantes con TEA 2.1.3 Principios para el Diseño de Estrategias Inclusivas 2.1.4 Rol Docente en la Implementación de Estrategias Inclusivas 2.2. Estrategias Pedagógicas Inclusivas Específicas para Estudiantes con TEA 2.2.1 Estrategias Didácticas 2.2.2 Estrategias de Interacción 2.2.3 Estrategias de Comunicación Inclusiva 2.2.4 Estrategias Conductuales Inclusivas CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1 Paradigma, enfoque, nivel, tipo y diseño metodológico 3.2 Objetivos de investigación 3.3 Categorías de análisis 3.4 Unidad de análisis 3.5 Técnicas e instrumentos 3.6 Análisis y procesamiento de la información 3.7 Consideraciones éticas 3.8 Limitaciones CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES REFERENCIAS ANEXOS
dc.formatapplication/pdf
dc.format.size1.33 MB
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12905/2597
dc.language.isospa
dc.publisherEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectPalabras claves: estrategias pedagógicas inclusivas
dc.subjectTrastorno del Espectro Autista
dc.subjecteducación inicial
dc.subjectinclusión educativa
dc.subjectestrategias de comunicación inclusiva. Keywords: inclusive pedagogical strategies
dc.subjectAutism Spectrum Disorder
dc.subjectearly childhood education
dc.subjectinclusive education
dc.subjectinclusive communication strategies
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.titleEstrategias Pedagógicas Inclusivas en Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista del Nivel Inicial
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
renati.advisor.dni06806124
renati.advisor.orcidORCID 0009-0002-6117-2212
renati.author.dni40156716
renati.jurorSilvia Rita Rodríguez Alvarez
renati.jurorFlor de María Matos Marcelo
renati.levelhttp://purl.org/pe-repo/renati/level#bachiller
renati.typehttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplineEducación Inicial
thesis.degree.grantorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
thesis.degree.nameBachiller en Educación

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