Estrategias metodológicas y el uso de material educativo para mejorar el desarrollo de lenguaje expresivo pre lingüístico en los niños menores de tres años con discapacidad intelectual-síndrome de down en el PRITE Hospital Regional del Distrito de Cusco
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Date
2016-12
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Publisher
Instituto Pedagógico Nacional Monterico
Abstract
La educación de los niños con Síndrome de Down debe ir enfocada a la
adquisición y desarrollo de sus capacidades de modo que puedan actuar con madurez,
responsabilidad, desarrollar su autonomía personal, adquirir conocimientos, destrezas
que les permitan integrarse al máximo en el grupo social al que pertenecen, y
sobretodo el desarrollo de su comunicación; todo cuanto el niño hace o deja de hacer
durante sus primeros años de vida influye en el futuro desarrollo integral. Conforme el
niño madura es preciso que participe activamente en nuevas experiencias que le
ayuden a establecer las bases fundamentales de los aprendizajes básicos.
El Síndrome de Down es de carácter genético a causa de una malformación a
nivel de los cromosomas, lo cierto es que su aparición no puede asociarse a ninguna
actividad relacionada con el comportamiento de los padres ni a factores ambientales.
Las personas con Síndrome de Down presentan características particulares en las
siguientes áreas: cognitiva, afectiva, física y de comunicación, propiciando un
desarrollo más tardío, lo que hace indispensable la estimulación de todas estas, a fin
de que sean capaces de interactuar con su entorno en condiciones más favorables,
logrando un mejor desempeño.
Los niños con Síndrome de Down desde su nacimiento están preparados para
percibir y responder ante los estímulos propios y ambientales, los cinco sentidos
actúan como importantes fuentes de información en una etapa en la que el desarrollo
es rápido, en vista que la característica fundamental de esta primera etapa es la
plasticidad del cerebro y la posibilidad de influir en el desarrollo de sus habilidades a
nivel integral que traerán consigo el logro de los aprendizajes previstos.
La comunicación se da desde el momento que nacemos y la utilizamos a lo largo
de toda la vida. Para los niños con Síndrome de Down la comunicación es también
muy importante, desde los primeros meses utilizan sus llantos, risas y gestos pero
obviamente no saben que tiene intenciones comunicativas, son las reacciones de los
adultos que los rodean las que les ayuda a pesar de su deseo innato de comunicarse.
Los niños con síndrome de Down a menudo tienen características específicas físicas y
cognitivas que hacen que su habla y lenguaje tengan dificultades. Estas características
incluyen la acumulación de líquido en el oído medio, infecciones de este, pérdida de
audición; bajo tono muscular en la cara y de la boca; una boca pequeña en comparación con el tamaño de la lengua; hiper- o hiposensibilidad al tacto alrededor
de la boca; y dificultades en la memoria y la cognición. No existe un desarrollo propio
del lenguaje de los niños con Síndrome de Down, algunos de los factores arriba
mencionados pueden influir más en unos que en otros.
El presente informe de investigación acción tiene como actores directos a los
niños que conforman el grupo focal que son abordados desde una necesidad prioritaria
que es la de mejorar su desarrollo expresivo pre lingüístico por cinco investigadoras
cuyo objetivo es el mejoramiento de su práctica pedagógica la cual surge de un
proceso de reflexión y análisis. Esta investigación está basada en los lineamientos del
Programa de Segunda Especialización para PRITE conducido por el Instituto
Pedagógico Nacional Monterrico, la cual consta de seis capítulos.
En el primer capítulo, se describe el contexto sociocultural, donde hemos
identificado las características de la ubicación, aspecto económico, social y cultural
del programa de Intervención Temprana.
En el segundo capítulo, se considera la Deconstrucción de la práctica
pedagógica el cual abarca dos aspectos, el primero es la caracterización de dicha
práctica de las investigadoras a través de los diarios de campo describiendo en forma
detallada las fortalezas y debilidades y como segundo aspecto está la justificación y la
formulación del problema en las cuales se explica los motivos y razones en los que se
fundamenta la presente investigación.
En el tercer capítulo, se presenta el marco teórico referencial que muestra los
sustentos de diversos teóricos que aportan significativamente a la investigación, así
como también las características de los niños del grupo focal, las capacidades y/o
habilidades a desarrollar en el grupo focalizado y el rol que cumplen las familias en el
desarrollo de la capacidad expuesta.
En el cuarto capítulo, se describe el marco metodológico en el que se señala la
ruta metodológica además de los objetivos e hipótesis de acción que serán validadas
con la propuesta y los instrumentos que en ella se van aplicar, así como también los
beneficiarios del cambio.
En el quinto capítulo, se aborda la reconstrucción de la práctica pedagógica en la
que se menciona los siguientes puntos: descripción de la propuesta pedagógica
alternativa, el plan de acciones con su respectiva matriz y las evidencias de la práctica
reconstruida.
En el sexto capítulo, se menciona la presentación de resultados los cuales están
compuestos por el procesamiento y análisis de los datos, presentación de resultados de
la triangulación y la reflexión crítica de la práctica pedagógica.
Description
Keywords
Didáctica, Material de enseñanza, Desarrollo del lenguaje, Niños, Síndrome de down