Estrategias metacognitivas en la comprensión lectora en estudiantes de secundaria
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Date
2025-12-19
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Abstract
La presente investigación documental titulada “Estrategias metacognitivas en la comprensión lectora en estudiantes de secundaria” tiene como objetivo explicar la importancia de las estrategias metacognitivas en cuanto a la comprensión lectora de estudiantes de secundaria. El enfoque es cualitativo y de diseño de análisis tipo documental que revisa la literatura científica desde el 2020 al 2025 sobre la unidad de análisis, teniendo en cuenta la teoría cognitiva del teórico Flavell (1979). Esperamos que este trabajo de investigación sea beneficioso para la comunidad científica y educativa.
The present documentary research entitled "Metacognitive strategies in the reading comprehension in secondary school students" aims to explain the importance of metacognitive strategies in the strengthening of reading comprehension in secondary school students. The approach is qualitative and a documentary-type analysis design that reviews the scientific literature from 2019 to 2024 on the unit of analysis, taking into account cognitive theory Flavell (1979). We hope that this research work will be beneficial for the scientific and educational community.
The present documentary research entitled "Metacognitive strategies in the reading comprehension in secondary school students" aims to explain the importance of metacognitive strategies in the strengthening of reading comprehension in secondary school students. The approach is qualitative and a documentary-type analysis design that reviews the scientific literature from 2019 to 2024 on the unit of analysis, taking into account cognitive theory Flavell (1979). We hope that this research work will be beneficial for the scientific and educational community.
Description
Trabajo de investigación para optar el grado académico de Bachiller en Educación.
Keywords
Estrategias metacognitivas, Autorregulación, Conocimiento metacognitivo, Comprensión lectora