Estrategias de convivencia positiva en el área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica

Leyva Flores, Leyton; Quispe Huaytalla, Paty; Sánchez Torres, Heber Martín; Valenzuela Baylon, Rosa Martina

Estrategias de convivencia positiva en el área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica

Thesis.degree.grantor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico. Programa de Estudios de Educación Secundaria, especialidad Ciudadanía y Ciencias Sociales	es_PE
Thesis.degree.name	Bachiller en Educación	es_PE
Thesis.degree.program	Programa de Educación Inicial Docente	es_PE
dc.contributor.advisor	Colala Villegas, Nelson
dc.contributor.author	Leyva Flores, Leyton
dc.contributor.author	Quispe Huaytalla, Paty
dc.contributor.author	Sánchez Torres, Heber Martín
dc.contributor.author	Valenzuela Baylon, Rosa Martina
dc.date.accessioned	2025-08-15T13:51:54Z
dc.date.available	2025-08-15T13:51:54Z
dc.date.issued	2025
dc.description	Trabajo de investigación para optar el grado académico de Bachiller en Educación.	es_PE
dc.description.abstract	Esta tesina investiga cómo el teatro, los proyectos comunitarios y el design thinking pueden promover la convivencia positiva en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC) en secundaria. El estudio surge de la necesidad de abordar los conflictos y el deterioro de las relaciones en el aula que afectan el aprendizaje. El primer capítulo establece el marco teórico, revisando antecedentes, modelos pedagógicos como el constructivista y colaborativo, y definiendo la convivencia positiva. Se analizan a fondo las tres estrategias mencionadas y se resalta la importancia de DPCC. El segundo capítulo describe la metodología cualitativa y documental, utilizando el fichaje electrónico y la triangulación de información para un análisis riguroso de fuentes académicas y normativas. Los hallazgos demuestran que estas estrategias impactan positivamente en el desarrollo de la convivencia democrática, fomentando la empatía, la comunicación asertiva, la colaboración y la resolución pacífica de conflictos. En conclusión, estas estrategias enriquecen el proceso educativo, promoviendo la convivencia positiva y formando estudiantes más comprometidos con su entorno.
dc.description.abstract	This thesis explores how theatre, community projects, and design thinking can foster positive coexistence in the Personal Development, Citizenship, and Civics (DPCC) area in secondary education. The study addresses the need to resolve classroom conflicts and relationship deterioration that hinder learning. Chapter I establishes the theoretical framework, reviewing background information, pedagogical models like constructivist and collaborative approaches, and defining positive coexistence. It thoroughly analyzes the three aforementioned strategies and highlights the importance of DPCC. Chapter II describes the qualitative and documentary methodology, utilizing electronic data collection and information triangulation for a rigorous analysis of academic and normative sources. The findings indicate that these strategies positively impact the development of democratic coexistence, promoting empathy, assertive communication, collaboration, and peaceful conflict resolution. In conclusion, these pedagogical strategies enrich the educational process, encouraging positive coexistence and shaping students who are more engaged with their environment.
dc.description.tableOfContents	ÍNDICE RESUMEN................................................................................4 ABSTRACT...............................................................................4 INTRODUCCIÓN .....................................................................5 DELIMITACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................................................7 JUSTIFICACIÓN.......................................................................10 OBJETIVOS..............................................................................12 CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO CONCEPTUALIZACIÓN...........................................................13 1.1 Antecedentes......................................................................13 1.2 Los principales modelos pedagógicos..............................................................................18 1.2.1 El Modelo tradicional........................................................19 1.2.2 Modelo tecnológico...........................................................20 1.2.3 Modelo comunicativo........................................................20 1.2.4 Modelo constructivista......................................................21 1.2.5 Modelo investigación acción.............................................22 1.2.6 Modelo colaborativo..........................................................22 1.3 Importancia de la convivencia positiva................................23 1.4 Principales estrategias propuestas......................................24 1.4.1 Teatro................................................................................25 1.4.2 Proyectos Comunitarios....................................................27 1.4.3 Design Thinking................................................................29 1.5 Área de Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica...............31 1.5.1 Construye su identidad.....................................................32 1.5.2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común ............................33 CAPÍTULO II: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.........35 2.1. Enfoque...............................................................................35 2.2. Diseño ................................................................................35 2.3 Técnicas...............................................................................36 2.4 Instrumentos........................................................................36 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ..........................37 CONCLUSIONES.......................................................................39 REFERENCIAS .........................................................................40 ANEXOS.....................................................................................50 3 Anexo 1: Matriz de coherencia..................................................51 Anexo 2: Matriz de triangulación convivencia positiva .............51 Anexo 3: Matriz de triangulación de estrategias........................55Anexo 4: Matriz de triangulación de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica........................57 Anexo 5: Registro de páginas web de convivencia positiva ....59 Anexo 6: Registro de páginas web de estrategias...................61 Anexo 7: Registro de páginas web de Desarrolló Personal, Ciudadanía y Cívica.......................66
dc.description.uri	Trabajo de investigación	es_PE
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12905/2449
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico	es_PE
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.source	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.source.uri	Repositorio Institucional - EESPPM	es_PE
dc.subject	Convivencia positiva
dc.subject	Teatro
dc.subject	Proyectos comunitarios
dc.subject	Design Thinking
dc.subject	DPCC
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	Estrategias de convivencia positiva en el área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni	42537456
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0009-0000-1455-3130
renati.author.dni	71260354
renati.author.dni	76441737
renati.author.dni	09598968
renati.author.dni	72908268
renati.discipline	121026
renati.juror	Huisa Yucra, Maritza
renati.juror	Ruiz Pumapillo, María Soledad
renati.level	http://purl.org/pe-repo/renati/level#bachiller
renati.type	http://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion
thesis.degree.discipline	Educación Secundaria. Ciudadanía y Ciencias Sociales