Filtro afectivo en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de secundaria

Alvarez Quito, Stephany Guadalupe; Yupanqui, Ana Javier; Rojas Tacoma, Fiorela

Filtro afectivo en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de secundaria

Thesis.degree.grantor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico (EESPPM)	es_PE
Thesis.degree.name	Bachiller en Educación	es_PE
Thesis.degree.program	Programa de Educación Inicial Docente	es_PE
dc.contributor.advisor	Ruiz Pumapillo, María Soledad
dc.contributor.author	Alvarez Quito, Stephany Guadalupe
dc.contributor.author	Yupanqui, Ana Javier
dc.contributor.author	Rojas Tacoma, Fiorela
dc.contributor.editor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.date.accessioned	2025-12-15T01:42:14Z
dc.date.available	2025-12-15T01:42:14Z
dc.date.issued	2025-12-19
dc.description	Trabajo de investigación para optar el grado académico de Bachiller en Educación.	es_PE
dc.description.abstract	El presente estudio presenta un panorama claro sobre cómo el uso de estrategias activas puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje del inglés, ayudando a reducir el filtro afectivo que muchas veces impide que los estudiantes se expresen o aprendan con confianza. Se centra en aspectos emocionales como la ansiedad, la desmotivación y la falta de seguridad, que afectan directamente el rendimiento en el aula. Mediante una investigación documental, se revisan libros, artículos y otros estudios que explican cómo el estado afectivo del estudiante influye en el aprendizaje de un idioma. El trabajo busca entender de qué manera las emociones afectan la participación de los estudiantes, qué estrategias ayudan a mantener su motivación y cómo el papel del docente puede mejorar el clima emocional en clase. Los resultados en los documentos revisados muestran que las actividades dinámicas y participativas fortalecen la confianza, aumentan el interés y reducen la ansiedad. En conclusión, se confirma que aplicar estrategias activas crea un ambiente positivo y motivador, donde los estudiantes pueden aprender inglés de forma más natural y significativa (Choquehuanca-Calcina, Vilca-Pilco, Mamani-Castro, 2022).
dc.description.abstract	This study presents a clear overview of how the use of active strategies can improve the teaching and learning of English by helping to reduce the affective filter, which often prevents students from expressing themselves or learning with confidence. It focuses on emotional aspects such as anxiety, lack of motivation, and insecurity, which directly affect classroom performance. Through documentary research, books, articles, and other studies are reviewed to explain how students’ emotional states influence language learning. The study aims to understand how emotions affect students’ participation, which strategies help maintain motivation, and how the teacher’s role can improve the emotional climate in the classroom. The reviewed documents show that dynamic and participatory activities strengthen confidence, increase interest, and reduce anxiety. In conclusion, it is confirmed that applying active strategies creates a positive and motivating environment where students can learn English more naturally and meaningfully (Choquehuanca-Calcina, Vilca-Pilco, & Mamani-Castro, 2022).
dc.description.tableofcontents	Resumen Abstract INTRODUCCIÓNDelimitación y Planteamiento del Problema Justificación Objetivos 1.⁠⁠Objetivo General 2.⁠⁠Objetivos Específicos CAPITULO 1: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 1.1. Antecedentes Nacionales 1.2. Antecedentes Internacionales 1.3. Bases Teóricas 1.3.1. Teoría sobre la Adquisición de un Segundo Idioma 1.3.1. Hipótesis de la Teoría Natural 1.4. Variables Afectivas 1.5. Factores Externos 1.6. Aprendizaje del Idioma Inglés 1.7. Habilidades de Comprensión CAPÍTULO II: MARCO METODOLÓGICO 2.1. Enfoque y Diseño de Investigación 2.2. Análisis e Interpretación de Resultados CONCLUSIONES REFERENCIAS ANEXOS Anexo 1: Matriz de Coherencia Anexo 2: Matriz de Triangulación Anexo 3: Fichas Anexo 4: Matriz de Análisis Temático según Capítulos de la Tesina
dc.description.uri	Trabajo de investigación	es_PE
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12905/2514
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico	es_PE
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.source.uri	Repositorio Institucional - EESPPM	es_PE
dc.subject	Filtro afectivo
dc.subject	Ansiedad
dc.subject	Emociones
dc.subject	Aprendizaje de segundo idioma
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	Filtro afectivo en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de secundaria
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni	09696385
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-1513-6766
renati.author.dni	76331613
renati.author.dni	07763027
renati.author.dni	71696128
renati.discipline	199786
renati.juror	Matos Marcelo, Flor de María
renati.level	http://purl.org/pe-repo/renati/level#bachiller
renati.type	http://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion
thesis.degree.discipline	Educación, Especialidad Idiomas - Inglés
thesis.degree.grantor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico. Programa de Estudios de Educación en Idiomas, especialidad inglés
thesis.degree.name	Bachiller en Educación